近日,武漢大學學生團隊的一項問卷調查顯示,72%的農民工子弟初中畢業后選擇上技校和職高,準備繼續讀高中的同學只有18%,而10%選擇直接去打工。 這是一組令人沉重的數據。如果說,這是一種完全心甘情愿的自主選擇,倒也沒什么。畢竟,接受職業教育同樣可以成才。客觀上講,也不可能人人都上大學深造。問題是,許多農民工子弟作出這樣的選擇,正如問卷調查所分析,是因為家庭的經濟狀況不允許,或者失去了學習的動力。 這條新聞后面的網絡跟帖,包含了比新聞本身更豐富的內容:“學費與收益不成正比”,“在城里上高中交不起贊助費”,“憑什么說我們學習上進心不足?擠進了大學,畢業時也沒背景找工作,父母欠下的債誰來還”……只有18%的農民工子弟選擇讀高中的現實,折射出背后的種種無奈。 從理論上講,跳離千軍萬馬擠高考獨木橋的窠臼,走向愈來愈寬廣的人生道路,是恢復高考30多年來我們始終追求的理想狀態。但這樣的“跳離”,應該是理性的、主動的“跳”,而不是被動的、無奈的“離”。談及高考制度對于中國社會的意義時,我們都有這樣的共識:相對而言,它是現有條件下較為公平、通暢的人才選拔機制和人生上行通道;它的這一功能,在較長一段時間里,都不會也不應喪失。正因如此,假如這條通道發生阻塞,甚至由于種種原因被某一個群體“規模性”地放棄,那不是一種正常的狀態。 武漢的這項問卷調查,雖然只是針對一個地區的特定群體進行取樣,但它所反映的情況,應該說具有一定的典型性和代表性。近年來,在一些農村家庭、農民工家庭和城鎮貧困家庭中,所謂“新讀書無用論”開始抬頭,這已成為不容回避的現實。“為什么知識不能改變我的命運?”上海海事大學研究生楊元元的自問,從另一個側面為農民工子弟的選擇提供了注解。 教育公平是社會公平的重要基礎。農民工子弟可以選擇當農民工、上職業學校,但不該是只能當農民工、上職業學校,或者不得不當農民工、上職業學校。因為,農民工子弟除了做農民工,還應該有更多的選擇。 那么,我們又該如何給農民工子弟更多的選擇,豐富他們未來人生道路的夢想呢? 為了不讓學齡青少年因貧失學,義務教育強化了政府和社會的責任。為了讓每個學子在義務教育階段后,都能根據自己的意愿選擇繼續接受教育的方式,關鍵是加大力度進行高校體制改革,保障貧困學子能夠放心選擇讀大學,并為此提供切實有效的經濟扶助。擺在當前最迫切的任務,則是在非義務教育階段引入公平教育理念,將更多的教育資源向貧困地區和貧困人群傾斜;同時堅持多元化辦學方向,加快發展和改革職業教育,讓選擇職業教育的學生有更多的成才機會。
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