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除了凈化社會文化環境，讓孩子們從小接受生動活潑的德育教育，或許可以減少校園暴力，建設和諧校園。 | 只因被猜測向老師打了小報告，吉林省長春市初二女生寧培(化名)竟被班級全部13名男生堵在教室內進行了十幾分鐘的毆打。日前，長春市一名中學生的遭遇引起了社會的關注，人們在議論此事件的同時也在反思，當前，青少年的德育教育究竟缺失在何處？
只因被疑打小報告，初二女生遭全班男生毆打
今年正上初二的寧培曾經是長春市三十中學一個班級的班長，由于不太注意講究工作方式方法，她養成了一個習慣，經常將班級的一些事情當著同學的面向老師匯報，由此也引起了班級很多同學的反感。
“孩子一年級時就經常被同學欺負，經常有班級男生捅捅她、打打她，或者拿她點什么東西，但由于她性格比較剛烈，所以，這些小事情，她經常是忍忍也就過去了。”寧培的母親這樣告訴記者。
然而，今年10月22日，寧培卻遇到了前所未有的大麻煩。當天，寧培班級3名男生帶了一把帶子彈的玩具槍和一把管制刀進了教室。上午第一節課下課，班主任老師走進教室，沒有做過多的解釋，直接將這幾名男同學的槍和刀給沒收了。
當日中午，當全班同學在教室內吃完午飯后，被沒收東西的男同學帶領全班所有的13名男生來到寧培面前，質問是不是她向老師告的狀。不久，他們將教室門鎖上，開始輪流用不銹鋼飯盒蓋、三角鐵等毆打寧培，整個過程持續了十幾分鐘。
“當時，班級所有女生都在現場，但由于男生威脅誰敢管就揍誰，因此，沒有一個女生敢吱聲。”寧培說。
最后，還是寧培自己打電話叫來了班主任老師，而當老師趕到時，她已被打得遍體是傷。經醫院診斷，寧培左腿軟骨骨折，全身多處軟組織受傷。由于驚嚇過度，此后幾天里，寧培一到夜晚就做噩夢，原先性格開朗的她也開始害怕見人，并從此再也不敢到學校上學了。
經過家長和學校的協商，11月12日，寧培終于轉到了長春市另一所學校學習，但由她被同學毆打引出的話題卻至今沒有平息。
反思一：教師教育方式過于簡單，缺乏良性引導
在被打的第二天，當寧培父母帶著孩子找到打人的學生和他們的家長時，當事男生囂張的氣勢和話語及校長的態度給寧培家長留下了深刻印象。“當著雙方家長的面，一名姓陳的男生竟然指著我女兒說，‘你要是死了，我爸爸給你埋’。而該校校長竟然也說‘你們怎么不反思，為什么所有孩子都打你的孩子？’”寧培的媽媽王巖回憶起當日的情景，至今仍覺得很不可思議。
她認為，女兒之所以被班級男同學群毆，是矛盾長時期積累的爆發，而此前孩子的老師并沒能很好地處理寧培與同學之間的矛盾。她說，10月22日當天，老師沒收3名男生的玩具槍和刀，其實是其中一名男生的家長告訴老師的，但老師沒有對全班學生交待此事，使男生們胡亂猜測，把矛頭指向了自己的女兒。由于長期以來，在教育學生時，這名教師的方式方法一直過于簡單，并且沒有有效引導，這造成了孩子間很多問題的積壓。
寧培的遭遇在當地引起了很多關注，一些人認為，這是一起罕見的校園暴力事件，它的罕見，在于13個男同學暴打一個女同學。更值得關注的是，這位被打女生此前曾多次向老師告男生違紀的狀，因而引來男生的報復。在社會上，時常會發生舉報人受到打擊報復的案件。現在，我們的校園內也發生了這樣的事情，令人膽寒。
很多人認為，雖然校方已經道歉并進行了善后處理，但對被打學生造成的巨大傷害已成事實。也許面對著升學的諸多壓力，學校將更多的精力用到了教學上，但不管怎樣，這都不能成為校方管理疏漏的理由。如果老師在處理同學之間關系的問題上再細致一些，也許這場悲劇就能避免。
有專家認為，當前校園暴力的頻頻發生，為我們敲響了警鐘，用什么來扼制校園暴力，把暴力事件消滅在萌芽狀態，是每個家長和老師以及社會各界都要思考的問題。
反思二：孩子缺少關愛和安全感，容易形成“攻擊性人格”
專家分析，導致校園暴力日趨增多有很多原因，其中最主要的是施暴者缺少基本的罪惡感與罪責感，缺乏對行為法律后果的恐懼，從而不能控制沖動，放縱暴力行為。而造成孩子有暴力傾向的另一個主要原因是家庭教育的缺失和不當。
一般來說，如果家庭其他成員文化素質低下、道德品質敗壞，家庭氣氛緊張、不和諧等使孩子缺少關愛和安全感，都會對孩子的人格培養產生不利影響，從而容易形成“攻擊性人格”。為此他們喜歡通過欺凌弱小來釋放壓抑，獲取一種心理上的滿足。
另外，不少家長仍沿用傳統的教育模式，重智育輕德育，很少、甚至不愿傾聽孩子的心聲。由于彼此間缺少溝通、交流、理解與尊重，不少孩子將視線投向網吧等其他場所，希望在那里找到傾訴的對象，尋求解決青春期困惑的手段。然而，網吧在帶給孩子們大量信息的同時，也讓孩子們接觸到打斗、槍戰、爆炸等場面。久而久之，在孩子們的心里，容易形成一種認知上的誤區，認為這些暴力都是合理的，進而在現實生活中進行模仿。
反思三：21世紀教育目標：學習、做事、相處、做人，做人是根本
有專家研究指出，近20年來，我國青少年心理健康水平呈下降趨勢。之所以出現這種情況，是由于青少年處于人生的十字路口，他們“半幼稚、半成熟、半獨立、半依賴”。他們的心理呈現出四個特點，首先是過渡性，從幼稚走向成熟，但是過程并不是那么容易；其次是社會性，由青少年走向青年，他們的社會化程度越來越高；第三是動蕩性，他們的情感并不穩定，容易沖動；第四是閉鎖性，他們變得不太愿意對成年人、父母、老師袒露心扉。再加上媒體和網絡的外力作用，一些影視劇、網絡時有暴力鏡頭，這些都對青少年會產生影響。
北京大學社會學系教授夏學鑾認為，校園暴力的出現，說明這些施暴者不但缺乏法制觀念，更缺乏道德觀念，這說明家庭在承擔道德底線上的作用是失敗的。他認為，家庭承擔著讓學生基本社會化的責任，學校則承擔著讓學生繼續社會化的責任。但在社會化過程中，要建立正確的價值觀體系，一切教育都應該以德育為先，以價值灌輸為先，二十一世紀有四大教育目標：學習、做事、相處、做人，而做人是根本。
反思四：健全校園法制教育體系，凈化社會文化環境
專家建議，首先，家長應當積極履行好監護責任，解決影響孩子健康成長的家庭問題，同時更要注重培養孩子善良的人格、良好的道德品質和生活習慣，培養孩子的愛心，讓孩子們學會給予和奉獻，學會與他人和睦相處。
其次，應建立健全學校的法制教育體系，通過法制課程，講授法律常識，強化法制觀念。
再次，應凈化社會文化環境，減少不良文化對未成年人的影響。 |