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又是一年暑假來臨。近年來，暑假參與“實習”的隊伍似乎越來越龐大，并且呈向低年級發(fā)展的傾向。
大學生的暑期社會實踐向來是媒體關注的焦點。中國青年報社會調查中心通過民意中國網和網易新聞中心，曾對1352人進行的一項調查顯示，79.9%的人認為現在大學生過早職業(yè)化現象普遍。而對于“你周圍的大學生什么時候開始實習”這個問題，選擇大三的人占34.2%，選擇大四的人占25.4%，23.1%的人表示不固定。值得注意的是，11.9%的人選擇大二，5.3%的人選擇大一。
中國孩子一直都是在家長與學校的庇護之下成長，應試教育下，學生很少與外界社會真正接觸，學校與社會、社區(qū)的聯系也不緊密，學生們缺乏實踐鍛煉的機會，在經濟上也大多依賴父母。等到好不容易考上大學，幾年畢業(yè)之后，學生們又會立刻走向社會，走上工作崗位，從多年的學習者一下轉變成了勞動者，如果能在大學里接觸一下社會，也算是個過渡。但社會有批評認為，大一新生暑假實習是“過早職業(yè)化”，不應提倡。
筆者不太贊同這個說法。李開復曾在其博客中說，在美國，學生打工是非常普遍的現象，他在哥倫比亞大學讀書的時候，大約一半的學生都在“勤工儉學”。他上大一的時候因為沒有工作經驗，只能申請到家教的工作，到了大二以后又經歷過不同的打工經歷，回顧這些打工的經歷，幾乎每一次都會留給他不同的感受和經驗，每次都會在不同的程度上增進他對社會的了解。無論是成功的喜悅、失敗的挫折、被拒絕的悲壯、被夸獎的開心，都不知不覺讓他調整著自己邁向社會的步伐。
再者，我所理解的“職業(yè)化”，它是一種工作狀態(tài)的標準化、規(guī)范化、制度化，它包括職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)精神，其中職業(yè)精神是最難做到的，涉及對自己從事的職業(yè)的真誠、執(zhí)著與堅守。筆者以為，學生畢竟還是在校生的身份，離真正的職業(yè)人士還有很長的距離，大學生參與社會實踐就是在不斷地摸索，不斷地嘗試，探尋最適合自己的工作崗位，逐漸培養(yǎng)自己的“職業(yè)化”，就需要這樣的摸索過程。
說大學生就業(yè)壓力大才催生了大一新生投入社會實踐，這只不過是一個側面罷了。多元化時代，每個大學生的選擇也越來越不同，我們不能強求每一個大學生都要穩(wěn)坐象牙塔內，一心只讀圣賢書，況且，走進社會，多接觸、多了解這個社會，獲取書本之外的直接經驗，無疑也是一個開闊眼界、認識社會、尋找到自己真正興趣所在的好時機。
外出實踐和讀書學習并不沖突，需要的是掌握平衡。況且，社會實踐也是對在校學習的一種補充和延伸，大一新生暑假出去實習沒什么可驚訝的。然而，另據中國青年報社會調查中心進行的一項調查（2320人參與），73.0%的人認為“大學生實踐時間短，流于形式”；62.7%的人認為“學校缺乏對大學生實踐的指導和支持”；58.8%的人認為“大學生社會實踐功利性強，與宣傳報道或評獎掛鉤”；54.4%的人認為“大學生自己聯系實踐單位有困難”；52.8%的人認為“大學生社會實踐過于盲目，針對性差”；39.6%的人認為“社會實踐存在安全問題，學校的壓力大”。
由此看來，更現實的問題是如何保證大學生實踐的有效性，而非流于形式化。當前，學校能夠安排的暑期實踐崗位少之又少，而大學生自己聯系實踐單位有困難，這就造成了很多社會實踐沒有規(guī)劃性、目的性，大學生所學的專業(yè)與實踐毫不相關，無法保證社會實踐的含金量。因此，如何充分利用好暑假時間，值得學校和教師們進一步思考。
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