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韓國《中央日報》近日報道，據經濟合作與發展組織(OECD)韓國代表部舉行的“OECD政策發布會”介紹，美國蘋果公司每銷售一臺iPad可獲利150美元，相當于售價的30%，韓國作為iPad主要零部件的供應產地所得到的收益是34美元，占6.8%。而中國工人僅能從中獲得8美元的收入，只相當于售價的1.6%。
顯而易見，在iPad利潤“蛋糕”的切塊分配中，作為產品生產基地的中國分得的比例少得可憐。難怪中國人普遍對此感到不平。然而，在客觀的市場規律面前，單純的抱怨肯定不能解決任何問題，我們迫切需要了解產生這一現象的癥結所在。
這不免讓我們想到“微笑曲線(Smiling
Curve)”。“微笑曲線”的發明人是我國宏基集團的創辦人施振榮先生。1992年，施先生為了“再造宏基”，提出了著名的“微笑曲線”理論，作為宏基的策略方向。該曲線的造型是一條開口向上的拋物線，形似微笑的嘴型。整條曲線象征著一個產業鏈，曲線向上延伸的兩端是高附加值區域，左邊代表設計和研發，右邊代表銷售和服務，而處于曲線底端中間的組裝制造環節則是附加值最低的區域。
按照這一理論，我們就不難理解為什么中國工人在iPad的利潤“蛋糕”中會有如此尷尬的分成，為什么發達國家會熱衷于在中國等發展中國家開設加工基地？
了解絕不是為了求得心理平衡和自我安慰，而是為了有目標地改變。比亞迪股份有限公司董事局主席兼總裁王傳福曾經感嘆，中國的企業只學會了如何組織工人，而沒有學會如何組織工程師，因此只能在制造業最荒涼的地帶謀生。此話可謂一語中的。
放眼全國各地的經濟開發區、工業園區，辛辛苦苦、恭恭敬敬引進的外資企業，有幾家不是勞動密集型的“代工廠”？都在“微笑曲線”的底端依靠“跑量”來賺取微薄的利潤。
勞動密集型加工企業的超比例存在，層級式地加大了基層一線低技術含量員工的用工需求，形成了“求大于供”的用工需求假象，不可避免地對中國的職業教育，尤其是中職教育的辦學定位形成誤導，以致讓人們對“以就業為導向”的辦學宗旨產生認知偏差，忽視對學生進行“職業發展”、“終身發展”的教育，產生違背職教規律的粗淺、浮躁的“乏職業教育”。
在這一惡性循環中，職業學校的畢業生因不屑與農民工“同工同酬”，不愿低位就業，從而出現結構性的“就業難”。另外，由于很多職校生畢業后，與農民工“同工同酬”，使得社會上流行“上不上職校一個樣”。
誠然，職業教育的發展離不開經濟實力的支持，而經濟發展的困局則必須通過科學發展職業教育來破解，二者相互依存不可割裂。近年來，各地產業結構調整和轉型升級的工作都在如火如荼地開展，區域產業結構的調整必然會帶來就業領域的變化，而產業的轉型升級則會引發就業結構的變化。
這兩種變化將會對職業教育的發展產生根本性的影響，促使我們在戰略層面上思考職業教育的人才培養定位。努力使職業教育的專業設置向“微笑曲線”的兩端延伸，著力培養擅長產品研發、技術孵化和品牌維護、市場營銷類的專業人才，以與企業需求“合拍”，與產業布局吻合，減少對勞動密集型“代工廠”的依賴，使國內勞動力在“微笑曲線”的各個區段得到合理就業。
“8美元”的“蛋糕”著實讓人震驚，希望各方努力能從這一尷尬中找到改變現狀的契機和抓手。也許，發展職業教育是抓手之一。
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