近日,教育部公布的一份文件規定,對就業率連續兩年低于60%的專業,調減招生計劃直至停招。以就業率這一指標來開出如此硬招,無疑給高校專業設置施加了壓力。盡管這一規定的初衷是想激發高校專業提質動力,從而引導高校專業順應市場需求,實現優勝劣汰、良性發展。然而,對高校專業設置采用如此規定是否妥帖,還是引來一片議論。 早在今年初,人社部新聞發言人就表示,截至2010年12月底,應屆高校畢業生就業率達90.7%,較上一年的87%提高了3個百分點。在就業形勢嚴峻的情勢下,2010年高校畢業生就業率逆勢飄紅,離不開教育部、人社部的努力。然而,人們普遍對這個數字保持了不約而同的警惕:一者,一些高校在就業率上造假早就是不爭的事實,有的甚至干脆“挾畢業證書以令學子”;二者,如同“平均工資”一樣,從數字統計的角度來看,“被就業”也不是不存在。如此一來,在就業率理論上普遍達到90%以上的時候,還會有“就業率連續兩年低于60%的專業”,也就不足為奇了。 就業率當然不是洪水猛獸,相反,大而無當的高等教育,確實需要和市場、時代對接。然而,在教育改革中,我們看到的是一旦“矯枉”,
往往就容易“過正”。比如一開始習慣了拿教鞭打孩子手心,后來聽聞“人本”的理念,忽然老師似乎就成了“奴才”,天天說著些“個個是超能兒童”的話。就業率也是這個道理。找不到工作當然不光彩,但比找不到工作更不光彩的是什么呢?應該是教不出能就業的學生。問題是,這和專業本身有什么關系呢?那些天天叫囂著“就業率老高”的學校,培養的難道就一定都是社會棟梁嗎? 2012年,全國普通高校畢業生規模達680萬人,就業形勢嚴峻。在這樣的形勢下,一些關系還是需要及時厘清:一者,大學固然不能離開就業率,但是不是所有的專業都要將就業率寫在“臉上”?社會需要產業工人,也需要浪漫詩人,需要腳踏實地的實干家,也需要天馬行空的夢想家——這個一刀切的“60%”,在捍衛社會“骨架”的時候,會不會誤傷了滋養國民精神的“血肉”?二者,就業率的根本,其實并不僅僅在于大學教育,更在于經濟社會發展狀況。一個社會能為就業者提供的崗位是既定的,在就業問題上,關鍵不是所謂“就業觀念”,而是“供崗能力”。 “大學之道,在明明德”。即便是歐洲中世紀的大學教育,也以傳播知識和研究學問為最高理想,相對超越社會現實。高等教育要就業,但也要為社會提供理性反思和價值構建。但愿就業率不要步了“收視率”的后塵。
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