近日，山東省教育廳通報批評了違反禁令搞高考成績排名的3個市教育局和10所學校。這些地方和學校之所以無視禁令，關鍵是習慣了像各地以往抓GDP一樣抓教育，難以走出教育誤區。
今年高考前，山東省有關部門曾發出通知，嚴禁用高考成績排名，嚴禁以任何形式對高考成績好的單位和個人進行獎勵。山東從2007年開始大力推行素質教育，截至目前，全省已有11所學校被撤銷省級規范化學校稱號，17所學校被通報批評，2所學校被暫停招生，3名校長被免職，22名校長、2名縣教育局負責人受到行政處分。即使這樣，仍有不少地方和學校沒有“及格”，可見慣性思維和行為多么頑固。
淡化高考成績，有助于減輕地方和學校在升學率方面的壓力。一些地方和學校無視省政府禁令，仍然大搞高考成績排名，主要是不正確的教育政績觀在作怪。近年來，一些地方政府和教育部門不是以人人成才為目標，而是以出狀元、出高分為榮耀，層層下達升學指標，以考分定獎懲，導致學校教學一律向分數看齊，考試風愈演愈烈，老師叫累，學生叫苦。
以分數為標尺來考核、評價一個地方、一所學校、一位老師的工作，其片面性不言自明。學生是活生生的人，學生的品質、個性、特長絕不是一個冷冰冰的分數所能涵蓋的。對一個地方、一所學校來說，出幾個高分狀元，絕不代表教育水平高；與之相比，轉化了多少后進學生，開設了多少課程，是否使學生得到全面發展，才是更科學更重要的衡量教學成績的指標。
要從抓“教育GDP”的思維轉變到素質教育軌道上來，絕非一日之功。把促進素質教育的各項舉措持之以恒地執行到底，除了對違規學校予以嚴懲，還需要盡快建立科學完善的評價體系，引導地方和學校從拼分數向拼育人轉變，把推行素質教育當作自覺行動。什么時候地方和學校不再熱衷于按分數排名了，素質教育就真正落實了。 |
|