翻開這本書你一定要讀這一頁,因為這就是現實中的你……
在前往度假小島的渡輪上,一個個頭只及媽媽腰部的小女孩,一路上緊緊地抱著媽媽。可是媽媽卻對女兒無動于衷,甚至沒有留意她,因為這位媽媽正玩平板電腦玩得不亦樂乎。
一天晚上,我和9
個外出度周末的女學生同坐一輛出租車。剛上車沒多久,我發現在渡輪上看到的一幕重演了。這些女學生剛一落座,就紛紛掏出手機或平板電腦,小小屏幕的亮光穿透了車廂里的黑暗。她們不是在發短信,就是在臉譜網上瀏覽,偶爾有一搭沒一搭地說些話,但大部分時間都沉默不語。
一位出版社的女高管承認自己過一會兒不看手機就會有一種“不踏實”的感覺,“我會想念短信的聲音,我知道和別人講話時看手機不禮貌,但就是忍不住”。因此她和丈夫達成了君子協定:“下班回家之后,必須把手機鎖進抽屜。如果手機在面前,我就會緊張,忍不住要看。現在我和丈夫在一起時不會心不在焉了,可以專心聊天。”
讀完這一頁,你一定要讀下一頁,因為它會讓你大吃一驚……原來如此。
人們看書的時候,通常有20%~40% 的時間在走神。對于學生來說,走神越嚴重,理解力越差。
即使我們沒有走神,假設看到摸不著頭腦的句子(比如“我給你滾出去”而不是“你給我滾出去”),大約有30%
的情況我們也會繼續看下去,而且完全意識不到這個句子的錯誤。
伴隨看書、閱讀博客或其他敘述性文字的過程,大腦構建了一種心智模式,讓我們能夠理解文字,并將其與我們已經掌握的同一主題的諸多信息聯系起來。學習的核心在于理解網絡的擴展。在構建理解網絡時,走神越多,我們看到的信息就流失得越快。
神經通道是思想和經驗的載體,我們看書的過程就是大腦把這些神經通道聯結成神經網絡的過程。與這種深度理解形成對立的是中斷和干擾,并且以最具誘惑力的互聯網為代表。網上充斥著各種文字、視頻和圖片,還有形形色色的消息,它們破壞了我們全面理解的能力。
教育進入互聯網時代之后,由于互聯網充斥著大量多媒體信息垃圾,我們的學習能力也會因此被削弱。早在20 世紀50
年代,德國哲學家馬丁.
海德格爾就發出警告,因為技術革命的浪潮“如此令人著迷,讓人眼花繚亂。總有一天,計算機思維會成為人類唯一的思考方式”,最終會損害“靜默思維”。
測試一下,說實話,你閱讀這一頁時,看手機了嗎?上網了嗎?如何保持持續的專注力?你一定要讀下一頁。
以獲得市場的專注力為例,顧客的眼球等于市場的通行證。分散專注力的東西層出不窮,上月還受歡迎的事物如今已是明日黃花。盡管運用出其不意、難以回避的技術特效操縱自下而上意識,不失為抓住眼球的策略,但與此同時,更為傳統的方法再次復興了,那就是講述精彩的故事。故事不僅可以吸引專注力,還可以維系專注力。對于傳媒、電視、電影、音樂和廣告等“專注力產業”,玩的是零和博弈,甲的勝利就意味著乙的失敗,講故事的傳統并未丟失。
引導專注力的過程是:先集中自身專注力,后吸引和轉移他人的專注力,最后獲得并維系員工、同伴、顧客或客戶的專注力。專注組織氛圍和文化屬于內在專注,專注競爭環境屬于對他人的專注,專注組織所處宏觀環境屬于外在專注,高專注力的領導者能夠在這三者之間取得平衡。
領導者的專注力范圍,即其關注的具體問題和目標,無論領導者是否公開陳述,都會吸引下屬的專注力。人們會判斷領導者關心的議題,據此選擇自己的關注方向。這種連鎖反應使領導者肩負更多責任:他們不僅要引導自身的專注力,還在更大范圍內引導他人的專注力。
讀完這幾頁,你如果覺得吃驚、不可思議,那么你就應該閱讀全書了。